In dit onderzoek wordt het proces van het geven van online peer feedback als leeractiviteit voor de gever bestudeerd. Vanuit bestaande theorie is een procesmodel ontwikkeld, die in dit artikel is opgenomen en wordt onderbouwd. Uit het onderzoek blijkt dat (1) het geven van online peer feedback verscheidene leer-voordelen heeft voor de gever; (2) studenten verschillende cognitieve processen gebruiken tijdens het geven van online peer feedback; (3) de cognitieve processen en de mogelijke leer-voordelen van het geven van online peer feedback gerealiseerd kunnen worden als studenten specifieke elementen in de feedback toepassen.
Dit artikel is gepubliceerd in het tijdschrift Educational Research Review.
